Технология работы с детьми, которые склонны к аддитивному поведению

• работы с детьми, которые склонны к аддитивному поведению включает следующие этапы:

1. Знание, выявление и нейтрализация действия негативных факторов окружающей среды:
2. фактором является недостаточность или отсутствие положительного эмоционального контакта с родителями.
3. фактором, обусловливающим аддитивное поведение, являются индивидуально-типологические особенности личности (тип характера, темперамента, акцентуации). Для группы «риска» - людей с определенной склонностью к наркотизации, характерны такие индивидуально-типологические черты:

• заниженная устойчивость к психическим перегрузкам, стрессам, слабая приспособленность к новым ситуациям, конфликтам, склонность к депрессиям;
• выраженность тревожности, депрессивности, неуверенности в себе, заниженной самооценки;
• импульсивность, интерес к запретному «плоду»;
• психическая незрелость - инфантилизм, склонность к подражанию в поведении, в частности ее негативным проявлениям.
• фактором, который стимулирует аддитивное поведение, является негативный социально-психологический статус в коллективе.
• социального статуса личности в коллективе может способствовать:
• диагностика сформированности ведущей деятельности личности, уровня его мотивации;
• изменение положения личности в коллективе сверстников на основе позитивной характерологической доминанты и соответствующих благоприятных условий реабилитации и коррекции.
• фактор - недостаточность убедительной, доступной информации о последствиях наркотизации.
• использование информации в осуществлении антинаркотической пропаганды должно соответствовать требованиям, которые обязательно отражают особенности педагогической профилактики аддитивного поведения, с учетом динамизма социальной ситуации и особенностей объекта профилактики.
• таковы:

1. оперативный сбор информации, ее оценка и профессиональная интерпретация;
2. подробный анализ на основе использования широкого массива эмпирических данных, теоретико-методологического аппарата;
3. методическая адаптация информации на основе личностной и психовозрастной дифференциации;
4. оперативная диагностика готовности объекта профилактики к информированию (тип чувствительности, уровень наркотической ориентации), индивидуальные и возрастные особенности;
5. научное обоснование и практическая мотивация содержательно-методического обеспечения информирования;
6. целесообразная эмоциональная насыщенность и внушение информации, рефлексивность информирования;
7. полифункциональность информирования.
8. фактором побуждения к аддитивному поведению являются типичные поведенческие реакции. В подростковом возрасте поведение личности в значительной мере определяют некоторые типичные поведенческие реакции.
9. фактор, способствующий аддитивному поведению - это негативная молодежная субкультура.
10. - это достаточно устойчивые ценностно-нормативные комплексы в групповом сознании, которые отрицают большинство общественно-принятых ценностей.
11. молодежная субкультура является сплетением контркультурных образований негативных традиций семейно-бытовой среды, преступного мира.
12. и систематическое проведение мероприятий социально-педагогической профилактики.
13. первичной профилактики для младшего школьного возраста:

• формирование нравственных понятий, связанных с чувством бережного отношения к себе, ответственность за свои поступки;
• воспитание умения осознавать себя частью природы, понимать свои возможности;
• формирование представления о положительном и отрицательном опыте человеческого поведения в отношении к самому себе и другим людям;
• формирование необходимых общих и специфических психологических понятий и навыков, являющихся основой формирования морально-психологической устойчивости человека;
• предупреждение ранних проявлений неправильного представления ребенка о некоторых вредных привычках.

В работе с подростками следует обратить внимание на решение следующих задач:

• воспитание понимания природы наркотического веществ, особенности их влияния на центральную нервную систему, последствия;
• формирование понятий о морально-психологической устойчивости личности как основы здорового образа жизни;
• воспитание культуры потребностей, желаний, увлечений;
• воспитание устойчивости к антиличностным увлечениям - курению, пьянству, наркомании;
• воспитание критического отношения к некоторым атрибутам негативной молодежной субкультуры;
• воспитание сознательного бережного отношения к собственному здоровью, организму;
• стимулирование саморегуляции собственных психофизических возможностей личности путем ее включения в положительную альтернативу физических и психологических испытаний, закаливание, тренинг.
• со старшеклассниками требует решения не менее сложных задач:
• формирование опыта антинаркотически направленного поведения учащихся, иммунитета к негативному воздействию пронаркотической информации и антиличностно направленных форм поведения;
• формирование четких представлений о значимости собственной жизни, психофизиологических возможностях организма, последствиях воздействия наркотических веществ;
• создание условий для самореализации и самоутверждения личности путем ее включения в положительную альтернативную деятельность;
• формирование психологической готовности личности к общению в ситуациях возможной алкоголизации и наркотизации;
• воспитание правильных представлений личности о морально-психологических и юридических нормах, регламентирующих ситуации, связанные со злоупотреблением наркотических веществ.
• определенных задач осуществляется путем антинаркотического образования в процессе изучения учебных дисциплин на основе включения в содержание учебного курса соответствующей антинаркотической информации и в социально-воспитательной работе.
• задачами вторичной профилактики являются:

1. определение уровня информированности учащихся о действии наркотического веществ на человеческий организм и последствиях их применения;
2. изучение возможных условий и факторов, способствующих развитию склонности к аддитивному поведению;
3. изучение выявленных условий и факторов «наркотического риска», состояний, предшествующих наркотизации, и на этой основе определение лиц группы «риска»;
4. диагностика мотивов аддитивного поведения учащихся;
5. определение наиболее чувствительных, сенситивных к воспитательному воздействию компонентов в структуре личности ученика (черт характера, особенностей темперамента, интересов и т.п.).
6. типом профилактики аддитивного поведения учащихся является система мер, направленных на коррекцию поведения детей и подростков, их переориентацию, а также реабилитацию больных алкоголизмом и наркоманией. Осуществляется на основе результатов организационно-аналитических мероприятий вторичной профилактики:

1. на основе выявленных групп «риска» осуществлять индивидуальное воспитательное воздействие на личность путем использования целесообразного арсенала социально-психологических, педагогических средств;
2. создание благоприятных для коррекции аддитивного поведения человека условий социального окружения, психологического климата, самочувствия и тому подобное.

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)