Краткий обзор недостатков, заболеваний и других проблем со здоровьем, которые могут повлечь особые учебные потребности

• много недостатков и заболеваний, в результате которых ребенок может нуждаться в специализированной учебной помощи, адаптации среды и модификации учебных программ.
• и астма.
• - аномальная реакция на определенные вещества, так называемые аллергены. Аллергические реакции могут быть тяжелыми или незначительными и возникать в любое время. Склонность к аллергическим реакциям часто обусловлена наследственными факторами. Следует иметь в виду, что в отношении дошкольников информации об аллергии на определенные вещества может еще не быть.
• - это хроническое заболевание, при котором движение воздуха через дыхательные пути может быть блокировано вследствие спазма мышц или избытка слизи. Приступы астмы у больных людей могут вызываться провоцирующими факторами внешней среды. Вследствие их действия дыхательные пути сужаются, и в них возникает воспаление, сопровождающееся затрудненным дыханием и кашлем. Проявления астмы у детей и взрослых отличаются. У малышей могут наблюдаться такие симптомы как быстрая респирации, шумное дыхание, рефракция грудной клетки и гиперемия груди.
• нарушения внимания в сочетании с гиперактивностью.
• нарушения внимания в сочетании с гиперактивностью представляет собой нейробиологическое расстройство. У детей с этим синдромом, как правило, неподходящее поведение и плохая концентрация внимания, они импульсивны и гиперактивные. Эти симптомы возникают в раннем детстве (обычно до семи лет), они являются хроническими и наблюдаются, как правило, в течение не менее шести месяцев. У таких малышей могут возникать трудности с овладением социальными умениями, а также с развитием достоинства и самоуважения.
•  
• паралич - это нарушение моторных функций и контроля мышц вследствие поражения мозга перед, во время или вскоре после рождения ребенка. Медицинский термин «церебральный» означает «что касается мозга», а «паралич» - нарушение способности к произвольным движениям. Церебральный паралич не является прогрессирующим или заразным, его невозможно вылечить в прямом смысле этого слова, хотя правильное обучение и терапия, а также современные технологии дают возможность лицам с церебральным параличом вести продуктивную жизнь. Церебральный паралич - это не заболевание, и его не следует так называть.
•  
• - это сложное хроническое заболевание, при котором организм вследствие нарушения обмена веществ становится неспособным должным образом перерабатывать углеводы, жиры и белки.
• и другие виды приступов.
• - это болезнь, при которой наблюдаются внезапные кратковременные изменения в работе мозга. Когда клетки головного мозга функционируют независимо от сознания человека, его движения и действия могут на короткое время нарушаться. Такое состояние называется эпилептическим приступом, поэтому эту болезнь иногда называют падучей. Эпилепсией страдают люди всех рас и народов. Бывают и другие, не эпилептические виды приступов. Например, у малышей могут возникать судороги при быстром повышении температуры. Приступы могут вызываться и нарушением химического равновесия в организме человека или прекращением употребления алкоголя, наркотиков и некоторых лекарств. Факт одного приступа еще не означает, что человек болен эпилепсией.
• пренатального воздействия алкоголя.
• алкогольный синдром - это группа нарушений, непосредственно связанных с употреблением алкоголя матерью во время беременности. Алкоголь может существенно повредить развитию эмбриона, особенно тяжелые случаи алкогольного синдрома наблюдаются при употреблении алкогольных напитков в первые три месяца беременности - когда формируется мозг и сердце ребенка. Результаты научных исследований показывают, что алкоголь даже в малых количествах может нарушать развитие плода, поэтому женщины должны полностью отказаться от его употребления.

Индивидуальный учебный план

• индивидуального учебного плана:

1. Цели и задачи. Именно они должны помочь ребенку овладеть определенными задачами и умениями. Они должны соответствовать текущему уровню развития ребенка. В определении этих целей и задач участвуют все лица, причастные к работе с ребенком.

Цели - это утверждения относительно желаемого результата. Они могут касаться знаний, умений, поведения и должны быть четко сформулированы, высказаны через позитивные утверждения и быть понятными всем, кто их читает.

Задачи - это необходимые промежуточные шаги на пути к намеченной цели пользователя понятными и простыми терминами.

• плане должно быть определено, кто, что, когда и как должен делать.
• должны быть определены во всех сферах, где наблюдается отставание в развитии (интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие, развитие моторики, речевые навыки и т.д.).

1. Специальные и дополнительные услуги. В индивидуальном учебном плане должны быть предусмотрены занятия с соответствующими специалистами (с логопедом, дефектологом, психологом и другими специалистами). Педагоги и специалисты сотрудничают над интегрированием дополнительных услуг в учебный процесс. Иногда ребенок требует более интенсивных или особых услуг, которые могут предоставляться только в соответствующей среде (например, занятия с использованием специальной аппаратуры и т.п.). В этом случае целесообразно договориться с соответствующим учреждением, которое может предоставлять такие услуги. В индивидуальном учебном плане должно быть определенное количество и продолжительность занятий специалистов с ребенком.
2. Адаптации модификации. Соответствующая адаптация среды позволяет детям с особыми образовательными потребностями учиться и воспитываться в обычной группе детского сада. При разработке плана необходимо обратить внимание на необходимое обустройство среды; использование надлежащих методов обучения, материалы и оборудование; учет сенсорных и других потребностей ребенка.
3. Срок действия индивидуального учебного плана. Обычно, индивидуальный учебный план разрабатывается на один год. Однако, члены группы по разработке индивидуального учебного плана (родители, администратор, педагоги и др.) могут в любой момент предложить провести собрание, чтобы модифицировать план или составить новый. Это может оказаться необходимым, например, если:

• ребенок достиг поставленной цели;
• у ребенка возникают трудности при достижении определенных целей;
• поступила просьба увеличить количество услуг ребенку;
• ребенка переводят в другую школу;
• у ребенка наблюдаются проблемы с поведением и т.п.
• , разработку индивидуального учебного плана начинают сразу после прихода ребенка в учебное заведение, а срок действия плана заканчивается через год. В то же время, можно варьировать этот процесс, приспосабливая его к общему школьному планированию.

1. Информация о прогрессе ребенка. Неотъемлемой составляющей процесса разработки индивидуального учебного плана является оценка и сбор сведений об успехах ребенка. При этом могут собираться образцы работ ребенка, результаты наблюдений, контрольные листки, описания поведения, результаты сравнений с типичным уровнем развития, результаты тестов и тому подобное. Через некоторое время педагог и другие специалисты оценивают успехи ребенка, определяют, насколько эффективен учебный план, делятся информацией с родителями ребенка. При необходимости члены группы по разработке индивидуального учебного плана могут инициировать проведение собрания еще до окончания срока действия плана. Сведения о прогрессе ребенка (с указанием соответствующих дат) записываются непосредственно в план. Индивидуальные учебные планы могут иметь разный вид. При ежедневных усилиях педагогов по реализации определенных целей и задач, при тщательном документировании всех сведений, можно ожидать успешное обучение и развитие детей.

Индивидуальный учебный план должен быть составлен на понятном для всех языке.

• процесс стоит начинать с планирования. Для этого необходимо организовать и провести первую учредительную встречу членов команды.
• встреча членов команды. Необходимо пригласить на первую учредительную встречу всех предполагаемых членов команды (кроме родителей ребенка). Ими могут быть педагоги из заведения, в котором ребенок находился ранее, штатные работники вашего заведения: логопед, дефектолог, психолог и др. Если эти специалисты не являются работниками заведения, необходимо привлечь их, обратившись в местную поликлинику, реабилитационный центр и тому подобное.
• встреча проводится с целью определения оптимального состава команды и составления плана действий, предшествующего созданию индивидуального учебного плана.

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)