Концептуальные основы реформирования деятельности психолого-медико-педагогических консультаций

1. Содержание деятельности (задачи, функции, направления) психолого-медико-педагогических консультаций определяется новой философией, передовыми мировоззренческими идеями по защите и реализации прав на получение образования детей с особыми образовательными потребностями (социальная инклюзия и социальная модель понимания особых потребностей ребенка с нарушениями психофизического развития) без дискриминации. В связи с этим Положение должно быть лишено всех моментов, ведущих к любым формам дискриминации детей с недостатками развития в доступе к получению образования, в частности: консультирование осуществляется на добровольных началах, по инициативе родителей и при условии их присутствия, психолого-педагогические выводы относительно образовательных потребностей детей носят рекомендательный характер, отстраненность от функции направления в учебное заведение. Названные подходы будут способствовать утверждению принципиально новой концептуальной модели деятельности психолого-медико-педагогической консультации именно как консультации, а не комиссии: с постоянной формой работы, без периодов сезонности, определенным кадровым составом, отказом от работы на общественных началах, с широким спектром общественно-значимых направлений работы; качественному психолого-педагогическому изучению, консультативно-информационной работе с родителями, формированию банков данных и тому подобное.
2. Деятельность психолого-медико-педагогических консультаций основывается на принципах сознательного выбора позиций по взаимодействию с родителями, органами управления образованием, педагогическим сообществом, смежными партнерами, правилах, определяющих действия.
3. Реализация научного подхода в психолого-педагогическом изучении ребенка, оценке его потенциальных ресурсов развития (диагностике и прогностике), перспективах социальной реализации в соответствии с особенностями развития, в коррекционно-развивающей работе, обеспечении надлежащих средств и разумного приспособления в процессе абилитации и реабилитации, использование новейших технологий. Если раньше при обследовании фокус изучения педагогов удерживался на оценке состояния ребенка, его болезней, вызванных ими последствий и проблем, а следовательно - его недостатков развития, несостоятельности (неспособности), то сейчас фокус изучения смещается на определение сильных сторон ребенка, способностей функционирования, взаимодействия, контакта, общения, особенностей усвоения знаний- то есть на определение образовательных потребностей ребенка и помощь в их реализации. Таким образом обеспечивается смещение целей работы с ребенком. Перенос их с медицинской сферы в сферу образовательную - это переход от оценки медицинских проблем к определению и решению образовательных потребностей; результат фиксируется в психолого-педагогическом выводе, меняются формы записи.
4. Направленность на более раннее выявление и профессиональное психолого-педагогическое сопровождение развития, обучение и воспитание детей с недостатками. Основа оптимистичной позиции в понимании роли и возможностей коррекционно-развивающих мероприятий (превентивных) в социализации детей с нарушениями развития. Чем раньше начаты абилитационные и реабилитационные мероприятия, тем продуктивнее общественная интеграция, выше уровень готовности к получению образования в инклюзивных формах. Приоритетное направление работы связано с: профилактикой вторичных осложнений, искусственным сдерживанием развития, возникновением хронической неуспешности, школьной дезадаптации, нарушений поведения. Предусматривает консолидацию усилий различных специалистов: педиатров, семейных врачей, практических психологов, служб по делам детей.
5. Профессионализм и ответственность консультантов в исполнении должностных обязанностей в соответствии с профессиональной специализацией; гуманизм по отношению к детям и их родителям.
6. Содействие по обеспечению доступности, гибкости и разнообразия в удовлетворении образовательных потребностей детей с проблемами развития и инвалидностью в местах их проживания и обеспечение их качественным образованием с учетом индивидуальных способностей, реальных возможностей личности.

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)