Признаки и симптомы возможного аутизма у детей дошкольного возраста

1. Задержка речи (бормотание или слова, например, менее чем десять слов в возрасте 2-х лет).
2. Регресс или прекращение использования речи.
3. Речь (если есть) может включать в себя следующие проявления нарушений:

• выдача неречевых звуков, чрезмерная звонкость;
• странная или постоянная интонация;
• частое повторение набора слов и фраз («эхолалия»);
• обращение к себе по имени, либо «вы» или «он / она» в возрасте старше 3-х лет.

1. Нечастое использование речи для общения, например, использование отдельных слов, вместо произношения целого предложения

1. Отсутствие или задержка ответа на имя, несмотря на нормальный слух.
2. Более редкое использование или отсутствие приветливой социальной улыбки.
3. Отсутствует реакция на мимику и чувства.
4. Необычно отрицательный ответ на обращение других.
5. Отказ от объятий родителей или опекунов, хотя ребенок может сам инициировать объятия.
   •  

1. Снижение чувства личного пространства, либо чрезвычайная нетерпимость к людям, входящим в личное пространство.
2. Снижение или отсутствие общественного интереса к другим, в том числе к детям того же возраста - возможно отстранение от других; в случае заинтересованности другими, может относиться должным образом, например, агрессивно.
3. Уменьшение или отсутствие копирования действий других людей.
4. Уменьшение или отсутствие инициирования социальных игр с другими, ребенок играет сам.
5. Снижение или отсутствие удовлетворения в ситуациях, которые нравятся большинству детей, таких как, например, дни рождения.
6. Уменьшение или отсутствие обмена радостью с другими.
   • контакт, указания и другие жесты

1. Уменьшение или отсутствие использования жестов и мимики во время общения (несмотря на то, что может класть руку взрослого на предметы).
2. Более редкие и слабо интегрированные жесты, мимика, ориентация тела, зрительный контакт (во время разговора смотрит в глаза) и речь, используемые при коммуникации.
3. Уменьшение или отсутствие зрительного контакта, если зрение в норме.
4. Уменьшение или отсутствие устойчивого внимания, что проявляется в отсутствии:

• перевода взгляда;
• наблюдения за чем-то либо кем-то (когда человек что-то показывает - может смотреть на руку);
• использование указания на что-то, демонстрации объектов, чтобы поделиться с другими.
• воображение
• или отсутствие воображения и различных игр с притворством.
• или ограниченные интересы, или повторяющееся жестокое обращение

1. Повторяющиеся «стереотипные движения», ребенок может хлопать в ладоши, раскачиваться, когда стоит, крутиться, постукивать пальцами.
   • или стереотипные:

• Игры, например, открывания и закрывания дверей.
• Чрезмерная фокусировка или необычные интересы.
• Чрезмерная настойчивость по соблюдению собственных планов.
• Слишком резкая реакция на изменения или новые ситуации, настаивает на том, чтобы вещи оставались «без изменений».
• Чрезмерная или слишком слабая реакция на сенсорные стимулы, например, прикосновения, звуки, запахи.
• Слишком резкая реакция на вкус, запах, форму или внешний вид продуктов питания или странные прихоти в еде.
• и симптомы возможного аутизма у младших школьников (в возрасте 5-11 лет)
• взаимодействие и поведение во время коммуникации:
•  

1. В устной речи могут быть следующие нарушения:

• очень ограниченное применение;
• монотонный тон;
• повторы в речи, частое использование стереотипной (заученной) фразы, избыточная информация из сферы своих интересов преобладает над содержанием;
• ответы другим могут показаться грубыми или неподходящими.Уменьшение или отсутствие реакции на мимику или чувства других людей.

1. Отсутствие или задержка ответа на имя, несмотря на нормальный слух.
2. Трудности в понимании намерений других, может воспринимать все буквально и неправильно понимать сарказм или метафоры.
3. Необычно отрицательный ответ на обращение других (поведение избегания просьб).
   • общение с другими
4. Снижение или отсутствие чувства личного пространства, либо чрезвычайная нетерпимость к людям, которые входят в личное пространство.
5. Снижение или отсутствие общественного интереса к другим, в том числе к детям того же возраста - возможно отстранение от других; в случае заинтересованности другими, может относиться должным образом, например, агрессивно.
6. Уменьшение или отсутствие поздравлений и прощаний.
7. Уменьшение или отсутствие понимания социально-ожидаемого поведения.
8. Уменьшение или отсутствие инициирования социальных игр с другими, ребенок играет сам.
9. Отсутствие возможности адаптации к стилю общения в социальных ситуациях, например, ребенок может быть слишком формальным или фамильярным.
10. Снижение или отсутствие удовлетворения в ситуациях, которые нравятся большинству детей.
    • зрительный контакт, указания и другие жесты

1. Более редкие и слабо интегрированные жесты, мимика, ориентация тела, зрительный контакт (во время разговора смотрит в глаза) и речь, используемые при коммуникации.
2. Уменьшение или отсутствие зрительного контакта, если зрение в норме.
3. Уменьшение или отсутствие устойчивого внимания, что проявляется в отсутствии:

• перевода взгляда;
• наблюдения за чем-то или кем-то (когда человек что-то показывает - может смотреть на руку);
• использование указания на что-то, демонстрации объектов, чтобы поделиться с другими.
  •  воображение

1. Уменьшение либо отсутствие гибкой творческой игры и творчества.
2. Делает комментарии, не осознавая социальных тонкостей или иерархии.
   • интересы и повторяющееся жестокое обращение

1. Повторяющиеся «стереотипные движения», ребенок может хлопать в ладоши, раскачиваться, когда стоит, крутиться, постукивать пальцами.
2. Повторяющиеся игры, ориентированные скорее на объекты, чем на людей.
3. Чрезмерная фокусировка или необычные интересы.
4. Четкое ожидание того, что другие дети должны соблюдать правила игры.
5. Чрезмерная настойчивость по соблюдению собственных планов.
6. Слишком резкая реакция, несоответствующая обстоятельствам.
7. Предпочтение только знакомых процедур, все должно быть «только так».
8. Неприязнь к изменениям, которая часто приводит к тревожности или другим формам стресса (в том числе агрессии).
9. Чрезмерная или слишком слабая реакция на сенсорные стимулы, например, прикосновения, звуки, запахи.
10. Слишком резкая реакция на вкус, запах, форму или внешний вид продуктов питания или странные прихоти в еде
11. факторы, которые могут поддерживать обеспокоенность относительно аутизма

1. Необычный набор навыков или их дефицит (например, социальные навыки или моторика, координация слабо развиты, в то время как в конкретных областях знаний - чтение или словарный запас - навыки опережают хронологический или психический возраст).
2. Социальное и эмоциональное развитие слабее, чем другие области развития, чрезмерная доверчивость (наивность), отсутствие здравого смысла.
3. и симптомы возможного аутизма у учащихся средней школы (11 лет или эквивалентного возраста умственного развития)
4. взаимодействие и поведение во время коммуникации:
5.  

1. В устной речи могут быть следующие нарушения:

• очень ограниченное применение;
• монотонный тон;
• повторы в речи, частое использование стереотипной (заученной) фразы, избыточная информация из сферы своих интересов преобладает над содержанием;
• речь «до» других, преобладает над взаимным обменом информацией;
• ответы другим могут показаться грубыми или неподходящими
  •  общение с другими

1. Снижение или отсутствие чувства личного пространства, либо чрезвычайная нетерпимость к людям, которые входят в личное пространство.
2. Давние трудности в социальном общении и взаимодействии: малое количество близких друзей или взаимоотношений.
3. Снижение или отсутствие понимания дружбы, часто безуспешное желание иметь друзей (может быть проще общаться с взрослыми или младшими).
4. Социальная изоляция и явное желание быть в одиночестве.
5. Уменьшение или отсутствие поздравлений и прощаний.
6. Уменьшение или отсутствие понимания социально-ожидаемого поведения.
7. Проблемы с участием в играх, трудности с очередностью и пониманием «изменения правил».
8. Может быть непонимание или отсутствие заинтересованности тем, чем интересуются сверстники.
9. Отсутствие возможности адаптации к стилю общения в социальных ситуациях, например, ребенок может быть слишком формальным или фамильярным.
10. Трудности в понимании намерений других, может воспринимать все буквально и неправильно понимать сарказм или метафоры.
11. Делает комментарии, не осознавая социальных тонкостей или иерархии.
12. Необычно отрицательный ответ на обращение других (поведение избегания просьб)
    • зрительный контакт, указания и другие жесты

1. Более редкие и слабо интегрированные жесты, мимика, ориентация тела, зрительный контакт (во время разговора смотрит в глаза) и речь, используемые при коммуникации
2. или ограниченные интересы и повторяющееся жестокое обращение

1. Чрезмерно эмоциональные переживания из-за того, что кажется тривиальным для других, например, изменения в повседневной жизни.
2. Неприязнь к изменению, которая часто приводит к тревожности или другие формы стресса, включая агрессию.
3. Чрезмерная или слабая реакция на сенсорные стимулы, например, прикосновения, звуки, запахи.
4. Слишком резкая реакция на вкус, запах, форму или внешний вид продуктов питания или странные прихоти в еде.

• Другие факторы, которые могут поддерживать озабоченность относительно аутизма

1. Необычный набор навыков или их дефицит (например, социальные навыки или моторика, координация слабо развиты, в то время как в конкретных областях знаний - чтение или словарный запас, навыки опережают хронологический или психический возраст).
2. Социальное и эмоциональное развитие слабее, чем другие области развития, чрезмерная доверчивость (наивность), отсутствие здравого смысла, меньшая независимость, чем у сверстников.

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)