Адаптации для обеспечения инклюзивного образования
Время:
- Предоставление дополнительного времени.
- Постоянная смена видов деятельности.
- Перерывы.
- Отказ от задач, которые предполагают списывания в тетрадь за определенный промежуток времени.
- Использование домашнего набора текстов и материалов для знакомства с темой и для повторения.
- :
- Рассаживание по желанию.
- Предварительно определенное место в школьном автобусе, классе, столовой, аудитории и т.д.
- Изменение организации физического пространства в классе.
- Точное обозначение отдельных участков в классной комнате и в школе в целом.
- Уменьшение или минимизация количества отвлекающих факторов (визуальных, слуховых, пространственных, двигательных).
- Формирование навыков использования пространства (с помощью позитивных правил)
- учебного материала:
- Адаптация методики преподавания к учебному стилю ученика (например, лингвистическому, кинестетическому, логико-математическому и т.д.).
- Использование специализированных программ и услуг.
- Использование аудиозаписей для повторного прослушивания объяснений учителя и обсуждений.
- Предоставление конспекта.
- Демонстрация функционального применения академических навыков.
- Применение демонстрационных материалов (например, моделей).
- Использование манипуляционного материала.
- Выделение ключевой информации.
- Предварительное ознакомление с новой лексикой.
- Создание и применение списков новых слов.
- Объяснение или предоставление материалов простым языком; использование заданий, написанных простым языком.
- Применение комплексных средств для развития коммуникативных навыков (устного и жестового языка, восприятия на слух, письменных и визуальных материалов).
- Применение метода облегченной коммуникации.
- :
- Внимание к расположению материала на странице.
- Применение аудиозаписей учебных текстов или других материалов, которые используются во время урока.
- Применение специально распечатанных учебных материалов, которые готовит учитель.
- Выделение текста и предоставление методических указаний.
- Применение дополнительных материалов.
- Возможность воспользоваться помощью для ведения конспекта (которую предоставляет товарищ или ассистент учителя).
- Увеличенный шрифт.
- Применение специального оборудования (например, компьютера, калькулятора, слуховой аппаратуры, диктофона, программы голосового ввода текста, клавиатуры и т.д.).
- :
- Предоставление пошаговых указаний сжатыми, четко оформленными блоками (например, в письменной форме).
- Сопровождение устных указаний письменными материалами, которые кратко отражают их суть.
- Снижение уровня сложности.
- Уменьшение объема задания.
- Уменьшение количества письменных заданий.
- Использование дополнительных памяток и подсказок.
- Предоставление возможности напечатать работу на компьютере, подготовить ее в аудио- или видео-формате.
- Адаптация рабочих листов, компьютерных материалов для выполнения задач.
- Не снижать оценку за орфографические ошибки или плохой почерк.
- :
- Визуальное расписание на день.
- Постоянные проверки материала и его повторение.
- Просьба к родителям закреплять нужные навыки дома.
- Учащиеся повторяют указания учителя.
- Развитие навыков учебной деятельности.
- Использование различных схем и памяток для организации учебного материала.
- Разработка и оформление графиков для подготовки крупных долгосрочных задач.
- Проигрывание «реальных» жизненных ситуаций для отработки нужных навыков.
- во время теста:
- Устная проверка.
- Вопросы с коротким ответом.
- Аудиозапись.
- Задание на выбор правильного ответа из представленных вариантов.
- Картинки.
- Зачитывание теста для ученика.
- Предварительное ознакомление со словами, используемыми в вопросах теста.
- Модифицированный формат.
- Уменьшение объема.
- Дополнительное время.
- Проведение теста другим работником (например, тест проводит ресурсный учитель и т.д.).
- в налаживании социального взаимодействия:
- Поощрение учащихся отстаивать свои интересы и поддерживать друг друга.
- Внедрение практики взаимообучения по принципу «равный – равному».
- Структурирование деятельности с целью создания возможностей для социального взаимодействия.
- Акцент на социальных процессах, а не на конечном продукте.
- Структурирование совместной деятельности учащихся в школе и во время внешкольных мероприятий.
- Кооперативное обучение в группах.
- Объединение учащихся в пары для совместного обучения и взаимоподдержки с периодическим изменением состава таких пар.
- Развитие навыков для поддержания дружеских отношений, например, умение обсуждать и договариваться.
- Формирование социально-коммуникативных навыков.
- и подкрепление:
- Использование вербальных подсказок.
- Использование невербальных подсказок.
- Использование положительного подкрепления (например, вознаграждение положительного результата).
- Использование символического подкрепления (например, жетоны, фишки, монетки за хорошее поведение).
- Организация видов деятельности в определенной последовательности для мотивации ученика.
- Подкрепление инициации учеником определенной деятельности.
- Предложение выбора.
- Акцент на сильных сторонах и интересах
Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)
