Советы родителям, имеющим в семье ребенка с нарушениями

• не сравнивайте его с другими детьми, которые хорошо говорят, читают, пишут;
• всегда разговаривайте с ребенком четкой правильной речью;
• поддерживайте тесную связь с логопедом, психологом, учителем;
• не повторяйте за ребенком неправильное произношение звуков;
• постоянно следите за правильностью речи детей;
• используйте каждую свободную минуту для разговора с ребенком;
• помните, что главными и ведущими собеседниками в семье является мать, отец, дедушка или бабушка;
• помните, что ваше вещание является образцом для подражания, поэтому оно должно быть всегда правильным;
• чаще побуждайте ребенка рассказывать об увиденном на прогулке, в парке, на улице, по дороге в детский сад. Так быстрее развивается его связная речь;
• постоянно пополняйте словарь ребенка новыми словами;
• уточняйте значения слов, обогащайте детскую речь пословицами, поговорками, загадками, образными народными выражениями;
• мотивируйте ребенка на разговоры, хвалите каждый проявление желания разговаривать;
• как можно больше привлекайте детей к играм, расскажите сказки, разучивайте песни, загадки, скороговорки, стихи;
• внимательно относитесь к вопросам вашего ребенка. Ваш ответ должен быть четким, доступным, понятным малышу;
• развивайте у него мелкую моторику.

Помните: речь - это основа человеческого разума, благодаря которому ваш ребенок станет уверенным, умным и успешным.

Своевременно и правильно начатая коррекционная работа - важное условие успешного преодоления речевых недостатков вашего ребенка! Положительные изменения зависят только от вас, ваших усилий, терпения и желания.

зрения:

• воспитание и обучение детей с нарушениями зрения должно осуществляться обязательно с учетом их возможностей;
• необходимо следить за соответствием мебели к росту детей, за соблюдением правильной посадки при выполнении зрительных работ, за правильным использованием средств индивидуальной оптической коррекции и других оптических средств;
• просмотр телевизионных передач и работа за компьютером предусматривают соблюдение определенных рекомендаций и требований;
• важно так продумать режим дня ребенка, чтобы предупредить зрительное утомление;
• во время занятий следите, чтобы свет падал с левой стороны. Вредно, если свет направлен в лицо и ослепляет глаза. Недостаточное освещение также вредит;
• для охраны зрения необходимо делать перерывы в зрительной работе (чтении, письме, рассмотрении иллюстраций) через каждые 10-15 минут. Во время перерывов необходимо делать соляризацию, смотреть вдаль, двигаться на свежем воздухе. Во время занятия следить, чтобы учебник, тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз.

Опасно:

• при близорукости высокой степени - тяжелые физические нагрузки, отжимания, прыжки, подъем тяжестей; резкие сотрясения организма, даже легкие удары в глаза; длительное пребывание с опущенной вниз головой;
• при близорукости средней степени - травмы глаз, подъем тяжелых предметов, наклоны туловища;
• при близорукости слабой степени - чтение и письмо с низко наклоненной головой, травмы глаз; недопустимо, чтобы волосы со лба спадали на глаза;
• дальнозоркость корректируется с помощью очков, гимнастики для глаз, соблюдения общих рекомендаций о режиме занятий и отдыха, правильное питание.

интеллекта:

• регулировать нагрузку на ребенка, которая не должна превышать его возможности;
• формировать у детей способы ориентирования в окружающей действительности;
• создавать условия для сохранения и укрепления здоровья;
• медицинский контроль и профилактика заболеваемости;
• создавать в семье благоприятную систему взаимоотношений с ребенком;
• формировать ручную и тонкую ручную моторику;
• развивать коммуникативные способности;
• многократно повторять изученный материал;
• применять наглядный материал для активизации внимания, чередовать виды деятельности (более сложные задачи чередовать с более легкими);
• применять понятную яркую наглядность (предметные картинки, счетный материал, рисунок-схему к задаче и т.д.);
• уменьшать объем задач и их количество, а сложность должна быть доступной;
• нужен постоянный контроль выполнения задания (чтобы дети не теряли внимания и направления деятельности);
• неоднократное повторение инструкции о выполнении того или иного задание;
• поддерживать у ребенка уверенность в своих силах, стремление к познавательной деятельности;
• предотвращать различные изменения в психической деятельности, поведении и общем состоянии ребенка и адекватно реагировать на них;
• развивать пространственные представления;
• развивать общую моторику, формировать сенсомоторное взаимодействие;
• развивать пространственные представления, обогащать представления об окружающем мире;
• развивать эмоциональную сферу;
• учить навыкам самообслуживания, которые помогают расширять представления и знания детей об окружении, выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать последовательность действий.

слуха:

• внимательно следить за состоянием слухового аппарата;
• сочетать жесты со словесным объяснением;
• с помощью остаточного слуха самостоятельно пополнять собственный лексический запас;
• формировать у детей с нарушениями слуха словесную речь, в том числе и устную;
• учитывать особенности, глубины нарушения слуховой функции и локализации поражения в органе слуха;
• учитывая особенности нарушения, уделить внимание развитию остаточного слуха;
• по возможности привлекать дошкольников к элементарной трудовой деятельности.

Рекомендации для родителей об оптимизации взаимоотношений с ребенком

• проявляйте безусловную любовь и принятие ребенка в любой ситуации;
• никогда не обзывайте и не оскорбляйте ребенка;
• будьте чуткими к ребенку;
• разговаривайте с ребенком о его чувствах;
• обнимайте и целуйте ребенка;
• уважайте личность в вашем ребенке;
• не забывайте хвалить ребенка;
• разговаривайте с ребенком наедине;
• выделяйте время для совместной деятельности с ребенком.

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)