Доступная среда: равный доступ к качественному образованию
Все ученики будут иметь равный доступ к качественному образованию, когда будут обеспечены следующие принципы:
Учителя используют практику сотрудничества
- Непроизводительные традиции и убеждения отбрасываются и заменяются значимыми практиками, которые подкрепляются соответствующим законодательством.
- Учитель общеобразовательного учебного заведения и специальный педагог разделяют ответственность за результаты обучения для учащихся, имеющих особые образовательные потребности.
- Оба учителя понимают возможности и потребности каждого ученика, оба играют важную роль в определении целей индивидуальной программы развития и осуществляют поддержку ученика в процессе достижения своих целей.
- Школьная администрация обеспечивает подходящее время для сотрудничества учителя с другими учителями и родителями, что учитывается при планировании нагрузки работы учителя. (Это могут быть оплачиваемые дни в конце каждого учебного года, которые дают учителям возможность обсудить вопросы, связанные с их учениками, как расширить возможности ученика в процессе перехода в следующий класс).
Школа функционирует как команда
- Администрация школы осознает, что учителям нужно время (по трудовым контрактам) для подготовки учебных материалов и видов деятельности, которые должны удовлетворить различные потребности учащихся.
- Родители считаются частью команды.
Преподавание является гибким, ожидания высоки
- Ожидания не базируются на классификации учащихся; классификация не определяет сколько и каким образом ученик будет учиться.
- Эффективное преподавание предусматривает различные способы представления учебного материала, выполнения упражнений, а также оценки с учетом разных учебных потребностей учащихся и их сильных сторон.
- Отчетность считается требованием, а не угрозой.
Оборудование по доступной среде, товары для инвалидов и создания инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)
