Этапы коррекционно-педагогического обеспечения

Новейшая история коррекционно-педагогического обеспечения образовательного и воспитательного процессов насчитывает несколько этапов, которые характеризуются политическими, экономическими и социальными изменениями, гуманистическими тенденциями в образовании, теоретико-методологическими и методическими подходами к совершенствованию подготовки специалистов, которые адекватным трудом обеспечили коррекционный процесс в реабилитационном пространстве, который определился такими сегментами, как:

1. Социально-реабилитационный центр - задача, организация, содержание коррекционной работы (специальные программы, планы, пособия и учебники), педагогический дизайн помещения (специальная организация пространства, адекватного особенностям нарушения развития ребенка), научно-методическое обеспечение;
2. Гувернерство и особенности работы с семьей ребенка-инвалида:

• адаптация информации о тех или иных нарушениях ребенка для родителей и опекунов;
• модификация содержания коррекционной психопедагогической работы в бытовых, режимных, психологических условиях семьи;
• обеспечение эффективности результата коррекции на основе сотрудничества с родственниками, их активной позиции и реализации принципа преемственности в процессе коррекционного воспитания ребенка.

1. Индивидуально-коррекционная работа и дифференцированный подход:

• подбор средств коррекции, как: режим, обучение, воспитание, труд, игра, коммуникация, психотерапия, арттерапия, кинезиотерапия относительно возможностей психофизического развития каждого ребенка с учетом особенностей дизонтогенеза;
• разработка диагностико-прогностических схем, карт, определение векторности коррекционных модулей, направленных на преодоление первичного и вторичного дефектов, социальную и профессиональную интеграцию в общественную жизнь;

1. Профилактическая и превентивно-коррекционная работа в реабилитационном пространстве, которое занимает существенный, однако недостаточно изученный сегмент, функциональная значимость и уместность которого заключается в обеспечении информацией:

• о возможности абилитации, деинституциализации и предохранительной коррекции детей с врожденными или приобретенными пороками;
• об эффективности раннего коррекционно-педагогического вмешательства в дизонтогенез ребенка;
• о специальных схемах и технологиях исправления недостатков;
• о применении психокоррекционных мероприятий с целью уменьшения уровня тревожности и психотравмирующих факторов у родителей и близких ребенка в результате рождения его с нарушениями развития;
• о привлечении их к квалифицированному сотрудничеству, популяризации идей специального образования и воспитания среди населения и т.д.

1. Психологическое сопровождение детей с психофизическими нарушениями в социальной жизни, которое составляет специальную организацию, основанную на коррекционной основе последовательности и системности и предусматривает:

• психопрогностику (психодиагностика, консультирование, психокоррекция) и психологическую поддержку семей (снижение эмоционального дискомфорта, поддержание уверенности родителей в возможностях ребенка, формирование у них адекватного отношения к проблемам ребенка и т.п.).

1. Работа волонтеров:

• их специальная подготовка и формирование мотивации к такому виду деятельности;
• психологические черты личности и исполнительные действия волонтеров;
• деонтологические признаки волонтерского труда;
• эволюция социальной моды на волонтеров;
• психологическая, гражданская поддержка людей, которые бесплатно работают с больными детьми;
• развитие института волонтеров;

1. Система подготовки квалифицированных кадров: коррекционного психопедагога, практического (коррекционного) психолога, логопеда, логопсихолога, тифлопедагога, тифлопсихолога, сурдопедагога, сурдопсихолога - специалистов, которых готовят высшие учебные заведения (институты) на факультетах коррекционной педагогики и психологии. Обеспечение реабилитационных учреждений педагогами и психологами квалификационных уровней бакалавра, специалиста, магистра, которые они получают в результате успешного выполнения учебного плана, содержание которого состоит из модулей клинических, психологических, специальных педагогических, методических, психокоррекционных дисциплин, а это будет способствовать эффективной реализации системно-синергетического подхода с целью решения проблем социальной реабилитации детей-инвалидов.
2. Модернизация взглядов граждан на проблемы социальной интеграции лиц с нарушениями развития через средства массовой информации, создание художественных произведений, теле-, кино-продукции об их жизни, особенности личности, в частности ее оригинальные черты, креативные, физические способности; переход от гражданской позиции «мне жаль такого человека» к «мне интересен такой человек, его внутренний мир, его способности», от «я не хочу, чтобы в моем окружении был такой человек» к «такая личность духовно, интеллектуально, морально обогащает меня».

Пособия по инклюзивному обучению и оборудование для инклюзивного образования (клавиатура с большими кнопками, джостик для детей с ДЦП, роллер для детей с ДЦП)