Диагностический комплект «Семаго»

Комплект включает в себя методическое руководство, с помощью которого раскрываются основные принципы и технологии диагностической работы детского психолога, а также технологии анализа результатов обследования. Основную часть руководства составляет описание входящих в Диагностический Комплект.
Руководство предназначено для обучения детей с отклонениями в развитии.
Комплект бланков и документации представлен на CD-диске в вариантах: bmp, doc и RTF файлах.

В состав комплекта бланков входят все протоколы методик, входящих в комплект, с помощью которых можно регистрировать всю информацию получаемую в процессе выполнения данной методики, проводить первичный анализ результатов. Документация психолога представляет собой бланки, необходимые для первичной регистрации проведенных психологом работ, бланки текущей и годовой (месячной) отчетности:
-планирование консультативно-диагностических работ
-расписание работы психолога (на неделю, включая субботу и воскресенье)
-журнал первичной регистрации выполняемых работ
-бланк заключения по результатам первичного (углубленного) обследования ребенка
-бланк заключения по результатам динамического (повторного, промежуточного) обследования ребенка
-бланк заключения по результатам итогового (заключительного) обследования ребенка
-бланк групповой диагностики
-бланк индивидуальной консультации
-бланк групповой консультации
-лист регистрации индивидуальной коррекционной работы
-лист регистрации групповой коррекционной работы
-лист коррекционной работы (из карты развития ребенка)
-бланк промежуточной статистической отчетности
-бланк годовой статистической отчетности

В комплект входит диагностический альбом исследования особенностей развития познавательной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. В альбоме приведено более 25 бланковых методик, которые можно использовать как в индивидуальном режиме, так и в групповом.

Диагностический альбом является практическим пособием для исследования особенностей формирования психических функций и процессов в детском возрасте.

В диагностический альбом входят следующие методики:
-основные цели использования
-краткое описание диагностического материала
-процедура проведения
-анализируемые показатели
-возрастные особенности использования нормативов выполнения

В состав диагностического альбома входят методики, объединенные в блоки:
Блок 1. Исследование особенностей памяти, внимания и работоспособности
Блок 2. Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис)
Блок 3. Исследование невербального и вербально-логического мышления
Блок 4. Исследование сформированности пространственных представлений
Блок 5. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций

Комплект включает в себя цветные прогрессивные матрицы. Матрицы включают не менее 36 заданий. Шкала создана таким образом, чтобы обеспечить надежную оценку способности испытуемого ясно мыслить, когда созданы условия для спокойной работы в обычном для него скоростном режиме, без перерывов.

Комплект включает в себя задания теста, направленных на проверку произвольного внимания, целостного восприятия и «понятливости» как основной характеристике познавательной деятельности.

Комплект включает в себя методику, предназначенную для оценки и исследования уровня и особенностей понятийного развития ребенка – особенностей уровня сформированности абстрактных обобщений и классификации признаков абстрактных объектов. Материалом методики являются не менее 25 объемных деревянных фигур, отличающихся между собой различными признаками: цвет, форма, величина, высота.

Комплект включает в себя методику предметной классификации.
Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на работу с детьми разного возраста: стимульные материалы включают не менее25 цветных изображений для первой серии, не мене 32 цветных изображений для второй 2 серии, не менее 70 цветных и черно-белых изображения для третьей серии.

Комплект включает в себя методику опосредованного запоминания, которая направлена на исследование возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно.

Комплект включает в себя методику для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также методика позволяет выявлять особенности работоспособности, другие динамические характеристики психической деятельности. В комплект методики входит набор карточек (не менее 25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями геометрических фигур, таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм.

Комплект включает в себя методику исключения предметов. Основной целью методики является исследование уровня сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного стиля. Методика предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности обобщений, к строгости и четкости формулировок. Материал методики разбит не менее чем на 5 серий (по 4 задания в каждой серии). Каждая серия является более сложной по отношению к предыдущей серии в смысле вычленения тех или иных существенных, смыслообразующих признаков, развития уровня абстрагирования.

В комплект входит методика направленная на определение уровня сформированности конструктивного пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза, конструктивного праксиса.
Методика позволяет выявлять проблемы формирования пространственных представлений, может быть использована для исследования уровня притязаний. В комплект методики входит набор четырехцветных кубиков (не менее 9штук), альбом цветных узоров (не менее 12 узоров), расположенные в порядке усложнения.

В комплект входит методика установления последовательности событий, которая ориентирована на исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого развития ребенка. Методика имеет набор из четырех оригинальных, ранее не использовавшихся в диагностической практике сюжетных последовательностей. Каждая серия представляет собой более усложненный вариант этой последовательности. Сложность каждой последовательности должна заключаться в количестве картинок и пространственной структуре сюжета.

В комплект входит методика исследования личности. В комплекте представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до 12-летнего возраста, включает в себя не менее 10 карточек, следующих друг за другом в определенном порядке.

В комплект входит методика, направленная на помощь в понимании существующих отношений между ребенком и окружающими его людьми в наиболее важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях. Методика состоит не менее чем из 8 контурных изображений на однотонном бледно-зеленом фоне, предъявляемых в определенном порядке. Изображения последовательно пронумерованы.

Комплект включает в себя методику «Эмоциональные лица». Использование методики дает возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, точность и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки), возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. В методику входит две серии изображений эмоциональной лицевой экспрессии: контурные лица (1-я серия — не менее 3 изображений), изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц (2-я серия: не менее 14 изображений мальчиков и девочек).

Комплект включает в себя методику, с помощью которой можно оценить субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка социальных взаимодействий. Методика состоит не менее чем из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов. Изображения выполнены схематично для облегчения процесса идентификации и большей «свободы» ответов и выборов ребенка.

Комплект включает в себя методику, направленную на изучение эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к самому себе и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений.