Ряд специфических задач перед воспитателями аномальных детей
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1799.jpg" /></p>
<h1>Ряд специфических задач перед воспитателями аномальных детей</h1>
<p>Перед воспитателями аномальных детей, кроме того, возникает ряд специфических задач:</p>
<p>1. В процессе физического воспитания необходимо исправлять: некоординированные, скованные движения у слепых; шаркающую походку и другие нарушения, связанные с нарушением вестибулярного аппарата, у глухих; патологическое развитие движений у умственно отсталых и т. д. Отсюда возникает необходимость специально развивать моторику, сообразуясь с особенностями ее развития.</p>
<p>2. Возникает задача совершенствовать деятельность сохранных анализаторов, а где возможно и пораженных, развивая способность восприятия, умение использовать остаточную функцию. В дошкольном возрасте в условиях специального обучения создаются особо благоприятные условия для развития сенсорных функций, на основе которых развиваются различные способности.</p>
<p>3. У детей надо формировать различные виды деятельности (игровая, трудовая, изобразительная и т. д.). В связи с этим возникает особая задача — воспитание внимания, памяти и воображения.</p>
<p>4. Специфической задачей является работа по формированию речи. Речь играет особую роль в развитии приспособительной и познавательной деятельности. При этом чрезвычайно важно обеспечить детям единство чувственного и словесного опыта, которое при различных видах аномалий нарушается своеобразно. У глухих такие нарушения являются следствием того, что их чувственный опыт без специального вмешательства не получает отражения в речи. У слепых, напротив, словесная речь развита достаточно, однако за словом не всегда имеется соответствующий образ. У воспитанников следует специальным образом формировать тот минимум представлений и понятий, который необходим для развития познавательной деятельности и усвоения школьных знаний. Одним из средств компенсации дефекта является специальная организация общения с окружающими, нарушенного в силу различных (для каждого вида аномалии) причин. В процессе воспитания и обучения надо стремиться подвести детей к практическим, а затем и ко все более осознанным словесным обобщениям.</p>
<p>5. Учитывая, что общение аномальных детей затруднено и не отличается широтой, необходимо использовать систему специальных приемов и средств для их нравственного воспитания (трудолюбие, ответственность, взаимопомощь, доброжелательность, вежливость и т. д.).</p>
<p>Эффективные результаты могут быть получены лишь при соблюдении следующих условий: а) начинать воспитание и обучение следует в возможно более раннем возрасте (с 2-х лет); б) воспитание аномальных детей должно носить общественный характер. Как известно, дошкольное воспитание осуществляется в семье и в специальных учреждениях. Нормальному ребенку можно с успехом воспитываться и в условиях семьи. Аномальный ребенок требует особых условий. Дать ему необходимое воспитание в условиях семьи представляется делом чрезвычайно трудным и почти невозможным. Известно, что деятельность ребенка играет особую роль в его развитии. Чем разностороннее и разнообразнее организована жизнь ребенка, чем больше возможностей для его общего развития и для формирования нравственного поведения, В специально-организованных условиях неизмеримо больше воз можностей для разносторонней деятельности детей; там обеспечивается разнообразное, все возрастающее по объему и сложности общение с окружающей действительностью. В этих условиях познание аномальными детьми окружающей действительности происходит под руководством опытных специалистов. Это способствует развитию у них полноценных представлений, понятий и умений. Вот почему столь большое значение имеет именно общественное воспитание. В специальных дошкольных учреждениях для аномальных детей имеются воспитатели, осуществляющие работу, сходную по своему характеру с той, которая осуществляется в любом дошкольном учреждении. Воспитатели заняты главным образом формированием поведения ребенка, развитием его личностных качеств. Вместе с тем там работают и специалисты-педагоги (сурдопедагоги, тифлопедагоги и олигофренопедагоги). Их функции более специфичны и имеют в виду главным образом коррекционную работу. Их работа координируется с деятельностью воспитателя, оказывает, кроме того, косвенное влияние на воспитание детей. Воспитание в специально организованных условиях представляет несравнимо большие возможности для компенсации недоразвития и полноценного формирования личности. азно давать такую работу, которая воспитывала бы у них сдержанность, помогала вырабатывать торможение.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>