Единство целей семейного и общественного воспитания
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1798.jpg" /></p>
<h1>Единство целей семейного и общественного воспитания</h1>
<p>Пребывание же аномального ребенка в семье, как правило, приводит к педагогической запущенности. Единство целей семейного и общественного воспитания, тесная связь семьи с дошкольным учреждением, в котором воспитывается ребенок, — обязательное условие правильного воспитания аномальных детей. Чрезвычайно важно осуществлять правильное комплектование специальных учреждений. Прежде всего, необходимо, чтобы в дошкольное учреждение определенного типа попадали дети, имеющие дефект, соответствующий характеру дошкольного учреждения. В раннем детстве труднее распознавать дефекты развития, особенно если речь идет о частичном поражении, например, органа слуха у слабослышащих, органа зрения у слабовидящих, или о временной задержке умственного развития у ослабленного ребенка, которая иногда квалифицируется как олигофрения. Современная медицина, физиология, психология и педагогика позволяют сравнительно рано установить характер аномального развития и, таким образом, поставить правильный диагноз. Для этого обязательно комплексное обследование ребенка, в котором принимают участие врач, педагог и психолог. Необходимо предусмотреть внутри каждого типа дошкольных учреждений и правильное распределение детей по группам, исходя из степени поражения органа. При комплектовании необходимо учитывать еще два признака: возраст детей и их подготовку, что не всегда совпадает. В дошкольное учреждение для глухих, например, попадают дети в возрасте от двух до шести лет. Формирование большинства навыков (особенно специфических) в любом возрасте начинается с самого начала, как бы от нуля. Однако дидактический подход к детям первого года обучения, то разного возраста должен быть различным. Особые трудности возникают тогда, когда речь идет о малокомплектном или однокомплектном дошкольном учреждении. Наличие в группе детей разных возрастов, разной подготовки и с различным уровнем сохранности пораженного органа обязывает проводить работу по подгруппам, а с самыми маленькими на первых порах — индивидуально. Дети постепенно подготавливаются к фронтальным занятиям сперва в подгруппе, а со временем и в группе. Возможность заниматься с подгруппами и индивидуально предусмотрена штатным расписанием (в утренние часы с группой занимаются одновременно педагог и воспитатель). Это позволяет в процессе обучения и воспитания учитывать не только общие, типичные особенности той или иной подгруппы детей, но и обеспечить индивидуальный подход, роль которого очень велика. Таким образом, правильное соотношение фронтальных и индивидуальных занятий, а также умелое сочетание специфических приемов и методов с общепедагогическими — одно из условий успешного дошкольного воспитания аномальных детей. Таковы специальные задачи и условия дошкольного воспитания для всех категорий аномальных детей. Наряду с этим имеются частные задачи, стоящие перед воспитателями и педагогами, работающими с детьми, имеющими различные виды аномалий. Задачи в области воспитания глухих и слабослышащих детей: a) выработать навык непосредственного словесного общения, являющийся основой полноценного изучения языка в школе; b) выработать у детей умение пользоваться остаточным слухом и другими анализаторами, что делается, в частности, для улучшения произношения и формирования умения читать с губ; c) заучить детей действовать (рисовать, лепить и выполнять другую, доступную им деятельность) на основе словесной инструкции; d) научить читать и понимать связный текст в пределах усвоенного речевого материала; e) научить выражать словами свои впечатления и представления об окружающей действительности; f) сформировать элементарные представления о количестве и счете; g) в процессе изобразительной деятельности развивать движения рук, необходимые для овладения навыком письма. Задачи в области воспитания слепых и слабовидящих детей: a) выработать осязательную ориентировку, которая обеспечит им многостороннее восприятие предметов окружающего мира; b) преодолеть скованность в движениях и боязнь пространства, развить ориентировку в пространстве и координацию движений, сформировать правильную осанку; c) научить детей правильно локализовать источники звуков.Развивать фонематический слух. Учить дифференцированному восприятию сходных звуков речи путем специальных упражнений в различении смысла слов, состоящих из близких по звучанию звуков; d) развивать в процессе специальных упражнений мелкие движения кисти рук и пальцев. Это подготавливает слепых детей к чтению и письму по Брайлю, а слабовидящих — к письму плоским шрифтом. Использовать кожный и двигательный анализаторы для компенсации зрительного дефекта. При условии умственной полноценности дети, имеющие нарушения анализатора, могут быть достаточно высоко развиты. Умственно отсталые дети, приходящие в специальное дошкольное учреждение, в дальнейшем подлежат обучению во вспомогательной школе. Задача состоит в том, чтобы развивать у них целенаправленную деятельность, воспитывать элементарные навыки отвлечения и обобщения, исправлять дефекты речи. Если работа школ оценивается по тому, как она подготовила своих воспитанников к жизни, то работа дошкольного учреждения должна оцениваться по тому, насколько хорошо воспитанники дошкольных учреждений подготовлены к школе; насколько преодолены, корригированы, компенсированы физические и умственные недостатки детей. О работе судят и по тому, как и насколько хорошо ребенок воспитан в нравственном отношении, по тому, в каком состоянии его трудовые навыки. Специально организованное воспитание дает возможность осуществить полноценную подготовку аномальных детей к обучению в школе.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>