Развитие умственного кругозора аномальных детей
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1796.jpg" /></p>
<h1>Развитие умственного кругозора аномальных детей</h1>
<p>Там, где оказывается затрудненным речевой контакт (что на известной ступени развития особенно характерно для глухих и слабослышащих детей, а также для детей, страдающих алалией), компенсаторно используются наглядно-действенные способы общения. Общение с глухими детьми на первых порах, пока у них не сформируется словесная речь, родители осуществляют с помощью элементарных мимико-жестикуляторных средств. Несмотря на всю ограниченность этих средств, эффективность их применения в целях общения убедительно иллюстрируют примеры воспитания глухих детей глухими родителями. Практика показывает, что надлежащим образом поставленное семейное воспитание содержит богатые возможности для развития умственного кругозора аномальных детей, для развития их познавательной деятельности, их мышления и речи. Благодаря повседневной практике, связанной с играми, домашним трудом, прогулками слепые дети овладевают элементарными пространственными представлениями, приобретают навыки ориентировки в пространстве. Непосредственное соприкосновение слепого ребенка с действительностью, которому содействует семья, в значительной мере предотвращает возникновение вербализма, помогает насыщению речи и мышления слепого конкретным содержанием. Большую пользу приносит ознакомление детей с рельефными рисунками. Для подготовки к обучению грамоте дети могут еще в семье ознакомиться с прибором Брайля, упражняться в распознавании и воспроизведении различно расположенных выпуклых точек. Умственное воспитание слабовидящих детей в семье также сопряжено с необходимостью восполнить недостаточность чувственного восприятия мира, обусловленную дефектом зрения. Однако в этом случае ведущая роль сохраняется за зрительным анализатором. В связи с этим специальная забота родителей состоит в том, чтобы облегчить ребенку зрительное восприятие предметов внешнего мира; для этого ребенка надо к ним приближать, использовать специальные оптические приспособления — очки, лупы, производить дополнительное освещение. Родители должны помогать ребенку знакомиться с окружающими его предметами, побуждая его их рассматривать, действовать с ними. Умственное воспитание ребенка в семье предполагает развитие у него словесной речи. Особенное значение имеет работа семьи, содействующая овладению словесной речью, для детей с нарушениями слуха; семья может помочь ребенку постепенно накопить словарь, овладеть элементарными грамматическими формами, развить навыки чтения с губ, произношения и чтения. Ввиду той трудности, которую представляет для глухого ребенка восприятие звуковой речи и воспроизведение слов в устной форме, в качестве исходной используется графическая форма речи, а также дактилология. Постоянное употребление родителями словесной речи в процессе общения с ребенком, забота об ее отчетливом восприятии, раннее обучение глухого ребенка грамоте — факторы, способствующие тому, что речь становится для ребенка средством общения и познания. Формирование речи осуществляется в процессе ознакомления ребенка с окружающим миром, в связи с различными видами его деятельности — игровой, трудовой, а в дальнейшем и учебной. Существенной заботой родителей, как было уже сказано, является использование и развитие имеющихся у ребенка остатков слуха. Умственное развитие слабослышащих детей в условиях семьи отличается главным образом тем, что в процессе формирования их речи широко используется сохранившаяся в большей или меньшей степени слуховая функция. В связи с этим особое значение приобретает всемерное развитие слухового восприятия, развитие словесной речи во время упражнений в чтении с губ; этому же служит использование индивидуальных слуховых аппаратов. Как правило, отпадает необходимость в использовании дактильной формы речи. Умственное воспитание ребенка, имеющего нарушение интеллекта, вызывает необходимость четко организовать его деятельность (игровая, трудовая, учебная), формировать у ребенка практические умения и навыки, развивать его познавательные процессы и речь. Исключительно важную роль в коррекции умственного развития умственно отсталых детей играет труд во всех его видах. У детей с глубоким недоразвитием речи необходимо формировать словесную речь (включая ее лексику, грамматику и фонетику) и словесно-логическое мышление. Делать это надо в тесной связи с развитием чувственных восприятий и представлений, а также в связи с их деятельностью. Наряду с этим необходимо обращать внимание детей на разнообразие неречевых звуков окружающего мира, а также осуществлять элементарные упражнения, имеющие в виду анализ речи: выделение слов, слогов, сопоставление звуков и т. п. Формируя речь у ребенка, страдающего алалией, исключительно важно пользоваться правильной, четкой речью. Следует подчеркнуть огромную роль, которая принадлежит в семейном воспитании аномальных детей чтению, слушанию радио, просмотру телевизионных передач, а также посещению кино, театра и т. п. Конечно, все эти средства умственного воспитания по-разному и в различной мере могут быть использованы для различных категорий аномальных детей. Так, для слепого ребенка посещение театра, кино, прослушивание телепередачи имеет подлинную ценность лишь в том случае, если кто-либо из членов семьи дает ему попутные пояснения. Знакомство слепых детей с детской литературой осуществляется на первых порах путем чтения вслух, которому родители отводят необходимое время. Чтение книг глухими детьми требует постоянной помощи со стороны родителей, которые поясняют значение незнакомых слов, смысл непонятных ребенку выражений, беседуют об основном содержании прочитанного.</p>
<p>Поддержать, развить эти склонности — задача семьи. Серьезная роль принадлежит семье в воспитании у ребенка любви к чтению, к слову. Родителям слепых, слабовидящих и умственно отсталых детей следует практиковать выразительное чтение доступных детям произведений. Чрезвычайно важно помочь глухому ребенку полюбить книгу, пробудить у него интерес к самостоятельному чтению. Первоначально пантомимическая передача содержания произведения приобщает и привлекает глухого ребенка к чтению. Большое воспитательное воздействие оказывают на детей радио и телепередачи. Одной из задач семьи является руководство детьми при просмотре или прослушивании этих передач. Таким образом, используя все сохранные анализаторы, опираясь на положительные возможности аномального ребенка, семья способствует расширению его чувственного познания. Развитие речи, развитие мышления позволяют ребенку глубже понять явления окружающей действительности, что играет существенную роль в их эстетическом воспитании.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>