Умение учиться и роль учителя в специальной школе
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1790.jpg" style="height:450px; width:600px" /></p>
<h1>Умение учиться и роль учителя в специальной школе</h1>
<p>Без помощи учителя аномальный ребенок не может овладеть умением учиться и роль учителя в специальной школе поэтому особенно велика. В равной мере она значима и в смысле воспитания аномального ребенка как личности, как активного, полезного члена общества. В специальной школе вся система применяемых методов обучения и воспитания определяется видом и степенью дефекта. При обучении глухих детей большое значение приобретают методы, направленные на формирование речи и компенсаторное развитие всей познавательной деятельности. При обучении слепых детей используются методы ознакомления детей с окружающей действительностью путем осязания и слуха. Серьезное значение имеют методы обучения слепых детей трудовой деятельности. Обучение детей, имеющих сложные нарушения, например сочетание глухоты и слепоты, связано с дальнейшими методическими трудностями. Однако успехи, достигаемые специальной педагогикой в этой области, доказывают эффективность существующих методов обучения слепоглухих детей. Здесь особенно велика роль учителя, так как без его помощи слепоглухие дети не могут овладеть средствами активного восприятия окружающей действительности и тем более средствами общения с людьми.</p>
<p>На третьем этапе повышаются требования к использованию рабочей документации. Особенно важное место в период профессиональной подготовки занимает 'производственная практика, которая должна расширить круг умений и знаний учащихся и подготовить их к работе на современном механизированном производстве. Производственная практика помогает учащимся приобрести необходимые знания, умения, которые не всегда могут быть получены в условиях школьных мастерских. Выбор производства происходит с учетом дефекта учащихся специальных школ. Несмотря на одинаковую структуру построения системы трудового обучения, каждая специальная школа реализует ее с учетом особенностей обучающихся в ней учащихся. Особенности психофизического развития разных категорий аномальных детей оказывают влияние на определение содержания общеобразовательного, политехнического и профессионального обучения в специальных школах, а также на уровень трудовой подготовки учащихся. * * * Отсутствие у ребенка зрения (или значительное его снижение) приводит к необходимости применять особые методы и приемы обучения слепых детей, использовать разнообразные тифло технические средства, иметь особые наглядные пособия и т. п. Особенно затруднительным бывает первоначальный период обучения и воспитания слепого ребенка. Тем не менее опыт школ показывает, что почти все слепые дети способны получить разностороннее среднее образование. Общеобразовательная и политехническая подготовка является той необходимой основой, на которой можно строить 'профессионально-трудовое обучение достаточно высокого уровня, причем по таким профессиям, которые раньше считались малодоступными или вовсе не доступными для слепых. Учащиеся могут овладеть различными видами металлообработки, вплоть до обработки металла на различных станках; освоить радиомонтажные и электромонтажные работы; осуществлять межоперационный контроль и другие виды труда и т. д. С успехом также обучают слепых таким видам труда, где ведущую роль в трудовых процессах играет слуховой анализатор (настройщики роялей, телефонисты и др.). Естественно, что в тех видах труда, где «контроль трудовых процессов осуществляется комбинированной деятельностью слухового, кожного и двигательного анализаторов, возможности слепых довольно широки. Так, в последние годы слепые успешно овладевают такими специальностями, как револьверщик, сверловщик, токарь-оператор, шлифовщик и др. В связи со всем сказанным необходимо отметить, что в советской специальной школе для слепых, по существу впервые в практике тифлопедагогики, они наряду с высокой общеобразовательной подготовкой овладевают высокой производственной квалификацией. Еще совсем недавно круг приложения сил слепых в производительном труде был весьма узок. Он ограничивался кустарно-промысловыми специальностями: производство щеток, плетение корзин и т. п.; в лучшем случае слепые работали на некоторых несложных штамповальных станках. Естественно, что при наличии высокого образования, достаточно широкого кругозора слепые испытывали глубокое неудовлетворение от того, что участвовали лишь в элементарной производительной деятельности. Советская тифлопедагогика и специальные школы для слепых нашли новые реальные пути включения своих воспитанников в самые разнообразные виды современного промышленного производства. Отсутствие слуха является той объективной причиной, которая в определенных пределах ограничивает возможности глухого человека в отношении овладения целым рядом профессий и вместе с тем определяет своеобразие содержания и сроков трудового обучения. Советская сурдопедагогика сумела преодолеть узко ремесленническую линию в трудовой подготовке глухих. В настоящее время практикой специальных школ убедительно доказано, что глухие могут овладевать весьма разнообразными профессиями и успешно трудиться на самых различных участках современного промышленного и сельскохозяйственного производства. Воспитанники школы для глухих успешно овладевают разнообразными специальностями металлообрабатывающей промышленности (фрезеровщик, сверловщик, токарь, слесарь-монтажник и др.). Весьма широкий круг специальностей, доступных для глухих, связан с деревообрабатывающей промышленностью (столяр, модельщик, станочник по деревообработке и др.). Многие глухие с успехом овладевают специальностями, которые нужны, например, в полиграфической промышленности (наборщик, печатник), швейно-текстильной и трикотажной промышленности и многими другими видами труда на уровне среднетехнической подготовки. В последние годы глухие школьники овладевают та кими профессиями, как электромонтажник, радиомонтажник, чертежник и др. Надо отметить, что среди глухих рабочих, работающих в разных отраслях производства, есть немало таких, которые за свою творческую работу, за рационализаторский труд отмечены высокими правительственными наградами. Таким образом, глухим учащимся доступны на уровне среднетехнического образования такие специальности, которые не требуют непосредственного использования в работе слухового анализатора. Наличие у учащихся вспомогательных школ существенных нарушений в умственном развитии, а также нередко и ряда нарушений в общем физическом развитии резко отличает данную группу аномальных детей от тех, у которых имеются нарушения только периферической части анализаторов — слуха или зрения. Особенности развития умственно отсталых детей не могут не учитываться при решении вопроса об общих и специальных задачах трудового обучения учащихся вспомогательной школы. Нарушения в области высшей нервной деятельности, имеющиеся у учащихся вспомогательной школы, затрудняют трудовое обучение. Однако общая направленность трудового обучения детей во вспомогательной школе остается такой же, что и в массовой школе. Вспомогательные школы ставят задачу включить своих воспитанников в широкий коллектив трудящихся. Это требует внимательного отбора тех видов труда, которыми они могли бы самостоятельно заниматься на производстве и в сельском хозяйстве. У воспитанников вспомогательной школы необходимо воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, умение работать в коллективе, понимание значения труда для коллектива и т. д. Трудовое обучение во вспомогательной школе отличается тем, что имеет в виду осуществление сравнительно элементарных конкретных задач в отношении уровня подготовки, характера специальности.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>