Элементарные общеобразовательные знания
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1790.jpg" /></p>
<h1>Элементарные общеобразовательные знания</h1>
<p>Учащиеся вспомогательной школы способны усвоить весьма элементарные общеобразовательные знания, что в свою очередь резко снижает возможности политехнического образования. Вспомогательные школы не могут ставить своей задачей сообщить учащимся основы современного промышленного или сельского производства (основы машиностроения, электротехника, агрономия, зоотехника и т. п.). Отсюда очевидно, что во вспомогательной школе не может быть поставлена задача приобщения учащихся к таким, например, профессиям, как механизатор в сельском хозяйстве или станочник по металлообработке. Вспомогательная школа вооружает своих воспитанников знаниями, умениями и навыками, которые нужны для овладения простыми специальностями. Они могут овладеть слесарным или столярным делом на уровне 1-го разряда, картонажно-переплетным делом, выполнять несложные сельскохозяйственные работы (рабочие овощеводческих, садоводческих бригад, подсобные рабочие, рабочие на животноводческих фермах). В ряде случаев, в силу наличия у учеников грубых нарушений в психофизическом развитии, вспомогательные школы ограничиваются тем, что такой ученик обучается достаточно хорошему и быстрому 'Выполнению небольшого числа отдельных рабочих операций. Таким образом, одной из особенностей профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе является его элементарный квалификационный уровень. Элементарное общеобразовательное и трудовое обучение во вспомогательной школе, а также личностные особенности учащихся не позволяют ставить вопрос о свободном выборе профессии самим учеником. Умственное и физическое развитие учащихся вспомогательных школ таково, что ставит школу перед необходимостью тщательно изучить каждого ученика и подобрать для него наиболее доступную специальность. Проблема трудового обучения умственно отсталых не может быть успешно решена без строгого учета индивидуальных возможностей учащихся вспомогательных школ. Учет индивидуальных особенностей выражается в том, что разные учащиеся не в одинаковой мере овладевают определенной специальностью. Те, кто имеет грубые нарушения в развитии моторики, изучают отдельные операции, либо обучаются простым видам ручного труда. Есть учащиеся, которые в дальнейшем могут трудиться только в условиях специальных лечебно-трудовых мастерских под постоянной опекой со стороны квалифицированных рабочих. Однако большая часть учащихся, как показывают катамнестические данные, проявляет достаточно высокий уровень самостоятельности в труде. * * * Кроме общесоциальных задач, трудовое обучение в специальных школах имеет сваи особые задачи, которые связаны с компенсацией недостатков развития аномальных детей. Для решения этих задач используется весь комплекс педагогических, медицинских и технических средств. При этом педагогические средства являются ведущими. Учебные предметы используются не только как объект «изучения, но и как средство для решения специальных задач. В этом плане трудовое обучение является одним из ведущих педагогических средств компенсации и коррекции недостатков развития аномальных детей. Рассмотрим роль трудового обучения в решении специальных задач применительно к основным группам аномальных детей. Особенностью слепых детей является то, что они не могут наблюдать за процессами труда с помощью зрения и осуществлять зрительный контроль своих рабочих движений и результатов труда (изделие). Изучение материалов, инструментов, станочного оборудования, регулирование рабочих движений, оценка качества изготовляемой продукции у слепых происходит главным образом с помощью осязания и слуха. Отсюда и возникает задача компенсации утраченного зрения за счет высокого уровня развития способности работать, опираясь при этом на сохранные осязание и слух. Совершенствование слухового, кожного, двигательного и других сохранных анализаторов в процессе труда неразрывно связано с совершенствованием аналитико-синтетической деятельности центрального (коркового) аппарата анализаторов, иначе говоря, в процессе труда совершенствуются высшие психические функции слепого. Обследуя материалы, инструменты, приспособления, изделия и т. п., слепой тем самым научается различать форму, величину, вес, твердость, теплопроводность, шероховатость и другие свойства предметов. Обработка материалов позволяет слепому с помощью осязания оценить особенности сопротивления материала на излом, изгиб, давление, разрыв и т. п.; в этих же ситуациях слепой познает некоторые качества материалов по звуковым показателям (при ударе, изломе, резании и пр.), по вибрационным, температурным и обонятельным показателям. Ознакомление с деталями машин, узлами механизмов, их назначениями и принципами действия является одним из средств развития у слепого конструктивно-технического мышления, специализированной (технической) пространственной ориентации. Естественно, что в процессе труда у слепых воспитываются такие качества, как настойчивость, целеустремленность, внимание, умение вычленять существенные для ориентации в трудовой деятельности признаки. Речь слепых под влиянием труда становится более конкретной, содержательной, более точно отражающей реальный мир вещей и явлений. Наконец, правильно организованное по содержанию и методам трудовое обучение слепых является мощным оздоровительным средством, фактором физического развития слепых детей. Таким образом, трудовое обучение не только вооружает слепого ученика необходимыми для жизни знаниями, практическими умениями и навыками, но вместе с тем является средством формирования компенсаторных механизмов, средством развития познавательной деятельности слепого, средством воспитания у него нравственных качеств. Под влиянием трудового обучения развивается личность слепого ребенка в целом. Основной специальной задачей школ для глухих детей является формирование и развитие у учащихся словесной речи — устной и письменной. Одной из существенных функций словесной речи является обобщение практической, трудовой деятельности человека. Отсюда ясно, насколько значима роль словесной речи в развитии познавательной деятельности человека. Необходимо указать на то, что между трудом (практической деятельностью) человека и его мышлением и речью существует определенная взаимосвязь. Труд лежит в основе развития речи и мышления. Однако на определенном уровне развития речь и мышление, в свою очередь, становятся организующим фактором труда, одним из средств овладения человеком трудовыми знаниями, умениями и навыками. При нарушении одной из естественных предпосылок развития словесной речи (слуха) указанная взаимосвязь может приобрести аномальный характер; это происходит в том случае, если глухой ребенок не попадает в условия специального обучения. В советской сурдопедагогике разработаны разнообразные пути и средства формирования у глухого словесной речи. В этой системе средств определенное место занимает и использование трудового обучения как метода развития и совершенствования у глухого ученика словесной речи. Правильно построенный процесс трудового обучения дает учащимся конкретные представления. Кроме того, расширяет словарный запас, развивает потребность общения, обогащает школьников новыми понятиями и развивает соответствующие трудовые знания, умения и навыки. Следует указать, что в практике работы школы с глухими учениками существует определенная трудность, которая заключается в том, что глухие ученики быстро и хорошо овладевают практическими умениями и навыками (операционного характера), легко ориентируются в несложных трудовых заданиях на основе конкретно-образного мышления, но при этом не всегда понимают те словесные инструкции, которые получают от учителя труда.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>