Практическая деятельность в специальных школах
<p><img alt="" src="/Text/TextPhoto/images/inkluzivnoe-obrazovanie-1788.jpg" /></p>
<h1>Практическая деятельность в специальных школах</h1>
<p>В специальных школах, как и в массовых школах, применяются самые разнообразные формы работы, имеющие в виду повышение активности учащихся и развитие самостоятельности: опытническая работа на школьном учебно-опытном участке, в уголке живой природы; производственная и сельскохозяйственная практика, разные виды общественно полезного труда; участие в подготовке экспонатов для школьной и внешкольной выставок, иллюстрирующих трудовые успехи учащихся; детское техническое творчество; краеведческие экскурсии с целью ознакомления с разнообразными объектами труда людей и с достижениями в народном хозяйстве своего края; экскурсии с целью изучения производства, технических достижений; ознакомление с работой бригад коммунистического труда; работа в ученических организациях; моделирование; лабораторные практические работы и т. д. Практическая деятельность в специальных школах является основой усвоения знаний, умений и навыков, особенно в школах глухих, умственно отсталых. Формой самостоятельной практической деятельности учащихся является выполнение трудовых заданий. Большое воспитательное значение приобретают различные виды общественно полезной работы: выращивание растений, животных, сбор полезных дикорастущих растений, посадка плодовых деревьев, работа в саду, на пасеке, в огороде, на учебно-опытном участке, занятия в кружках, проведение вечеров труда, трудовая деятельность в пионерском лагере. В процессе трудового обучения широко используются обобщающие систематизирующие таблицы и стенды, что значительно облегчает усвоение учебного материала (таблицы, иллюстрирующие технологический процесс того или иного производства; стенды, показывающие назначение, «практическую пользу и применение в жизни различных видов сырья). В качестве учебных пособий при трудовом обучении применяются также различные виды изобразительной наглядности (диаграммы, графики, схемы, рисунки, чертежи и т. п.). Они могут быть систематизированы в виде альбомов, атласов, настенных стендов. Для учащихся школ слепых изготовляются пособия по системе Брайля с применением рельефных изображений. Для слабовидящих делаются различные пособия с подсветом, что облегчает зрительное восприятие. В связи с трудностями дистантного восприятия в процессе трудового обучения используется раздаточный материал (технологические инструкционные карты, чертежи, рисунки, схемы, таблицы, несложные модели, макеты и т. п.). Особое внимание обращается на организацию помещения, где осуществляется трудовое обучение (рабочие комнаты, кабинеты машиноведения и электротехники, учебные школьные мастерские). Оборудование (станки, машины) в учебных помещениях должны располагаться симметрично, чтобы учащимся было легче ориентироваться. С целью ознакомления с природными богатствами местного края, с достижениями в области производства и сельского хозяйства, передовыми методами труда организуются туристские походы, имеющие познавательное значение. Туристские походы познавательного характера организуются воспитателями и преподавателями труда и общеобразовательных предметов политехнического цикла. Практические и лабораторные работы при трудовом обучении строятся в соответствии с программой по труду и сообразуются с особенностями развития учащихся разных типов школ. В связи с изучением той или иной темы учащиеся получают трудовые задания. Выполнение каждого трудового задания осуществляется под постоянным контролем и направляющим воздействием учителя труда. Содержание и формы трудовых заданий на разных ступенях обучения и в разных типах специальных школ различны. Самостоятельные практические работы, имеющие познавательное и воспитательное воздействие, развивают пытливость, творческую инициативу, способствуют компенсации дефектов. Во вспомогательных школах они имеют огромное коррекционно-воспитательное значение. При трудовом обучении в специальных школах широко используются разнообразные специально-технические средства. В зависимости от характера и форм развития аномальных детей технические средства могут иметь разное назначение в разных типах специальных школ. Когда речь идет о слабослышащих и слабовидящих, они используются для активизации нарушенных или недоразвитых функций. Так, например, в учебных школьных мастерских увеличивается освещенность. В школах слабовидящих применяются различные средства, оптической коррекции при пользовании измерительными инструментами. В школах слепых и глухих используются разные виды технического оснащения, позволяющего заменить визуальный самоконтроль рабочих движений кинестезическим. Имеются специальные приспособления, позволяющие выполнить ряд различных производственных операций не сходя с места. Все это значительно -повышает производительность труда слепых. Некоторые технические приспособления позволяют расчленить производственный процесс на простейшие элементы с целью облегчить управление машинами. Целый ряд технических устройств и приспособлений используется для повышения производительности труда учащихся за счет сокращения вспомогательного времени при машинной работе. Важным средством вооружения учащихся практическими навыками и умениями являются упражнения. Характер этих упражнений весьма разнообразен и зависит от содержания и организации трудового обучения. Однако при выполнении упражнений следует учитывать некоторые общие требования, которые к ним предъявляются при обучении труду. К числу этих требований относятся следующие: а) упражнения подбираются в соответствии с программным материалом и сообразуются с возрастными и специфическими особенностями учащихся; б) упражнения даются в определенной последовательности; предусматривается их повторяемость; в) упражнения должны выполняться сознательно и предусматривать связь с общеобразовательными предметами; г) при выполнении упражнений постепенно увеличиваются темпы работы и повышаются требования к качеству выполняемых изделий, к точности и скорости работы; д) при отборе учебного материала для упражнений учитывается их коррекционно-воспитательное значение. При правильном построении системы упражнений учащиеся успешно овладевают приемами и способами выполнения трудовых операций. В целях проверки знаний и умений учащимся задаются контрольные вопросы. В качестве контрольных проб могут даваться разнообразные графические работы (схемы, чертежи, технические рисунки и др.). Для проверки усвоения общетехнических и специальных знаний и развития конструктивного мышления учащиеся осуществляют техническое моделирование, производят измерения, решают технические задачи. В целях выяснения уровня развития умений и навыков могут быть использованы контрольные пробы и квалификационные работы. При устном опросе следует ставить вопросы, активизирующие мыслительную деятельность и побуждающие учащихся осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения. Учитывая, что в специальных школах обучаются дети, имеющие ослабленное здоровье, вследствие чего у них снижена работоспособность, необходимо соответствующим образом организовывать сочетание обучения, труда, отдыха, творческой внеклассной деятельности. Многие виды физического труда учащимся специальных школ противопоказаны. К ним относятся работы: а) требующие резко выраженного физического напряжения; б) связанные с обработкой тяжелых по весу деталей; в) выполняемые длительное время на открытом воздухе зимой; г) связанные с использованием различных химических веществ, оказывающих вредное влияние на центральную нервную систему (свинец, ртуть, сероуглерод и др.); д) выполняемые в условиях высокой температуры; е) связанные с большой запыленностью и вредным воздействием какой-либо специфической пыли; ж) оказывающие вредное воздействие на слуховой, кожный и другие анализаторы; з) работа на больших высотах; и) связанные с возможностью травматизма (все движущиеся части станков и машин должны быть загорожены); к) связанные с длительным пребыванием в одной и той же вынужденной позе. В некоторых случаях противопоказаны работы на станках, машинах, поточных линиях учащимся, которые перенесли органические заболевания центральной нервной системы: менингит, энцефалит, менинго-энцефалит, опухоли мозга, а также имели травмы мозга, которые привели к определенным последствиям (эпилептические припадки и др.). Все подростки специальных школ должны быть тщательно обследованы врачами (терапевтом, невропатологом, окулистом, отоларингологом) с целью выяснения показанных и противопоказанных видов трудового обучения. При обучении в производственных мастерских необходимо, чтобы учащиеся соблюдали правильную позу, осанку. Правильное использование разнообразных методов трудового обучения предусматривает развитие высших форм познавательной деятельности. Учителю следует следить не только за усвоением знаний, умений и навыков, но и за развитием познавательной и практической деятельности в условиях трудового обучения.</p>
<p><a href="/gr1006__v.html">Пособия по инклюзивному обучению</a> и оборудование для инклюзивного образования (<a href="/good18262.html" target="_blank">клавиатура с большими кнопками</a>, <a href="/good4262.html" target="_blank">джостик для детей с ДЦП</a>, <a href="/good13788.html">роллер для детей с ДЦП</a>)</p>
<p><a href="https://twitter.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в twitter" src="/pictures/57.jpg" /></a><a href="https://facebook.com/#!/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в facebook" src="/pictures/56.jpg" /></a><a href="https://vk.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Страница Rosopeka.ru в Контакте" src="/pictures/59.jpg" /></a><a href="https://youtube.com/rosopeka" target="_blank"><img alt="Канал Rosopeka.ru в YouTube" src="/pictures/62.jpg" /></a><a href="https://plus.google.com/112399725577852092016?prsrc=3" rel="publisher" target="_top"><img alt="" src="https://ssl.gstatic.com/images/icons/gplus-64.png" /></a></p>